当前位置: 御宅族之家 > 御宅族信息 > 正文

局小想要把戒尺还给老师,孩子、家长和老师三方对立,到底谁才是那个真正的弱者?

2018-11-28 15:59 4

昨天睡觉前照例去刷刷平时星标的几个大V的热文更新,结果除了被“某位疯狂的中国科学家直接越过伦理审查制度,直接将基因编码的双胞胎胚胎孕育诞生,全人类都为之震惊”的新闻刷屏了外,居然还在一个角落里看到我们二点五线城市常州某精英小学也上了把社会新闻的热点。

这两个新闻仔细想想,其实略有相通之处。弥散着社会不同阶层的现实生存的焦虑感,尤其是为下一代的生存环境操老心了。我们二点五线小城的精英家长和精英学校还在费劲心思想着如何费尽心力又不失风度地鸡娃时,有钱人家的孩子已经可以赢在受精卵上了

不同的是方式,激进的科学家已经想着如何编码先进基因造福全人类时,我们的思维似乎是想着效仿尊师重道的古法,把“戒尺”还给给老师,授予给老师以惩戒权。

总之,他们的出发点都是好的,“对孩子有益处,对社会有贡献”,当然现在我们都明白这世界上有一种谎言叫:我是为你好呀~

所以今天张小二忍着一股中年老少女特有的无反骨有逆鳞的移情性不快之意,去百度了一下这条新闻。

结果看完有点失望,还有点惊讶和怜悯。

可以来看扬子晚报的详细版新闻,《“戒尺”还给老师!常州一小学给老师惩戒权治熊孩子》

(复制链接后在浏览器中打开) 

常州局小召开的是惩戒制度听证会,欲意惩戒的对象是违反《小学生行为守则》的“熊孩子”,还有那么点意思是顺带警示站在背后无所作为“熊家长”。

张小二不得不站在学校的立场去想一想,是什么逼得老师和家长们要重拾局小的百年前身“龙城书院”的旧例,发还老师戒尺去整治“熊孩子”,为老师树威为学校立信?

我们都明白当我们尽力去争取一项权利的前提是,我们觉得自己没有这项权利。显然,这个听证会不仅仅是在征集意见,更像是一场叫屈诉苦会,局小和老师似乎在对付违纪的学生这件小事上威严尽失,毫无作为的权力。

试图通过“惩戒权”这种简单粗暴的赋能授权仪式,来获得一点点除教书之外的育人尊严感。仿佛这是把尚方宝剑,我拥有此剑才可以做到有法可依有例可循的“惩恶扬善,立威立德”。

细想一下最近的社会新闻,现在的家长可不是二十年前的那一批,比如前一阵子的河南驻马店西平县小学四年级老师的一封辞职信“火”了。在被家长威胁要“登门道歉”否则就“到教育局反映”的情况下,老师愤而辞职。

还是我们这一届家长厉害呀,法制社会熏陶下成长的红旗少年,精通用正当途径护自己的合法权益。

局小是咱大常州老百姓心知肚明排行第一的精英小学,能进局小的孩子,大家也都明白不仅仅是有了学区房就能进这么简单,局小百年教育底蕴,附近的老破小能在常州二手房市独领风骚几十年有市无价不是没有道理的。

想想也是挺振奋人心的呢。

继续往后看看,总觉得哪里不大对。

“局前街小学的法律顾问赵凌率先发言,他表示,国家对此的立法尚处于空白阶段,学校惩戒制度的讨论,目前是全国第一家。

惩戒权是教育权不可或缺的一部分,《教师法》规定:教师有教育的权利,学校有处分的权利。地方立法层面,青岛当地制定了教师可以适当惩戒的制度。”

忍不住想,既然拥有处分权为什么还要惩戒权?他们两者之间的区别是什么?又是什么原因导致学校对现有的处分权的使用感觉到不能达到管理教育的手段还需要补充惩戒权呢?

以我们这一辈八零九零后的成长经历来看,老师从来不是那个缺少威严感的角色。罚抄默写留堂三件宝当年谁没有经历过一二;用不着上台面的惩戒手段多了去,值日打扫,训话罚站,干部自治,“三年高考五年模拟”难道已经消失在现在00后10后的课堂上了吗?

再来看看局小主张的惩戒权有哪些?

1.批评及公开批评;

2.加倍劳动;

3.取消特权;

4.罚没 ;

5.罚坐;

6.罚读罚抄罚背;

7.隔离;

8.陪读。

看完揉揉眼睛不可置信,并没有特别,作为每一位过来人的现任家长有觉得以上八大举措在校园里消失过的吗?有谁或他的孩子没有被以上举措之一惩戒过欢迎留言,给你小花花。

不禁怀疑,我们的孩子终于可以在校园里感受到素质教育带来的爱与自由了吗?

那么是什么原因让学校需要这些惩戒从本来光明正大到不上台面但从来没消失过,又到要求要上的了台面呢?

是新一代的老师和家长真的都太优秀觉悟高,而熊家长又真的太熊没办法吗?

为什么这种假设总有一种虽然我早已成年,可是做了家长依然要被要求当乖孩子的感觉?

那么局小需要在什么情形下使用惩戒,又在主张哪些惩戒权?

讨论稿上,教育惩戒的实施对象包括7种情形:

1.经常不能完成自己力所能及的学习任务;

2.经常不能达成局小学生日常作息规范;

3.经常控制不住自己的行为,影响班级集体学习和活动;

4.经常怂恿他人犯错,并借助谎言推卸自己应负的责任;

5.经常出现暴力倾向,伤害班级同伴;

6.经常不经过他人同意,随便取用他人的东西;

7.其他(经学校实施教育惩戒指导委员会讨论认可)。

简单来说就是:不完成学校作业,不遵守校纪校规,“多动症”,说谎煽动,偷东西以及其他我们都看不惯的。

关于第一条,就有话要说。不完成家庭作业的孩子,也许违反了《小学生行为守则》,但他是熊孩子吗?

以上七条,哪一条就可以证明这种孩子是“熊孩子”?

回到实际生活环境中来,好像作为一名家长也好还是公民也好,我们在现实生活里感受到关于“学校和老师”的画风不是这样的,如果是精英学校的家长,更是鸭梨山大。如果非要总结一个关键字来形容的话,我只想到“作”这个字。

越是精英的学校,越是变着花样能“作”,他们的教育野心,似乎不仅仅是为社会培养“德智体美劳仁义恭俭让”这样的十全大好学生,还要连带操练家长,优秀的家长才能配得上优秀的学生,嗯,这个逻辑没毛病。

把家庭作业自备打印机打印出来完成后检查签字,帮助孩子完成默写,鼓励家长积极参加亲子作业,和孩子一起准备文艺竞演……这些已经不再是精英小学们的标配,而是全体00后家长们的基本素养。

美其名曰都是为了增进“亲子交流感情,促进家庭和睦”。然而现实不用多提,看看朋友圈宝妈们的画风,每天都有一个固定的早龄化脑梗爆发高峰时刻,叫“鸡娃写作业”的夜晚。

从进入九年义务制小学教室开始,有一条鄙视链在孩子心中涌动,直接影响孩子社会化的自尊自信第一步:保姆接送不如祖父母接送,祖父母接送不如亲妈接送,亲妈接送不如牛爸接送,签字参演比赛以此类比。

我就随便截取一个小群里的刚刚幼升小的家长画风。碍于身为常州人的颜面避讳,张小二特别找了一个非我市小学家长,也非精英小学的家长心声来感受一下。

妈妈收到学校的通知顺手发给老公以后,到闺蜜群里吐槽。

所以说,这种考验优秀家长时刻的课余作业到底是家长做呢还是家长不做呢?这是个大问题。

所以李校长,要不要先衡量一下贵校的作业量和对学生家长的素质要求是不是合宜,再来制定这些一刀切的条例呢?

既然许副校长也提到,没有爱的教育是苍白的,那么是否可以谈一谈对“爱”的理解,鼓励家长回到家庭,成为感情流动的制造者,孩子情绪的抱持者,让父母回到只谈感情和规则而不谈任务的家庭位置上,先把孩子的学习权交还给孩子自己划清界限各归各位,老师的威严和惩戒权自然回到老师手中。

现任的教育真的是逼着一个家长辞职鸡娃,这是每一位职场中年老母的心声,这不仅仅是抱怨了是现实。每一位似乎都不在自己的角色和位置上,都在责任旁推,家长怪老师,老师怪学校,学校怪家长。

这种抱怨,在一张的咨询间里已经见怪不怪了。焦虑的父母背后有个行为异常的孩子,这样的孩子现在学校已经不想容忍了,准备开刀了。

我们咨询师们帮不上太多忙,给不了太多建议,就真的很无奈。

这种中年老母的焦虑背后,不仅仅是中年危机或者自我成长中的焦虑;也是对社会阶层固化的焦虑,更是对未来进取及对掉阶忧心忡忡的焦虑。在这种社会大背景底下,谁都不敢拿孩子的未来赌明天。

何况现在到处弥漫着对上世纪七十年代以日本素质教育教导出来的一批“宽松世代”,结果成功为社会培养出一大批无所事事的“御宅族”为例的批判之声。有一种素质教育被称为“奶头乐教育”,精英阶层的教育从来没有容易二字,多少虎妈将之奉为圭臬。

所有这些来自父母的还是学校的焦虑和压力,最终都转化为各种要求强压到孩子身上,而孩子幼小的肩膀上能否扛得起成人世界的期待?

欢迎 发表评论:

Copyright © 2018 御宅族之家